今天,课堂里异常热闹,大家都在讨论一件事——记叙文中的次要人物到底重不重要。
“都称它为次要人物了,还能重要到哪里去?”
“对对,你看咱们考试总是考主要人物的分析。考次要人物?脑子坏掉了吧。”
“那个,有时候我们也会考查次要人物的啦……”
“你们这些孤陋寡闻的人,次要人物的作用可多了。不信我们去问松鼠老师。”
听了同学们的辩论,松鼠老师欣慰一笑,“同学们,不管你们说得对不对,反正为师我是很欣慰,至少你们懂得思考了。次要人物在文章中常常被读者忽视,但它的作用却不容小觑哦,下面为师来为你们讲讲它的作用。”
在三要素中,人物又是主要的要素。人物能够分为主要人物和次要人物,主要人物是作者浓墨重彩描写的结晶,也是我们在课堂上破费大量时间赏析、品读的对象。
另外,还有一些着墨不多的次要人物,这些人物常常被我们疏忽,或没有给予足够的关注。其实,他们在侧面烘托、推进情节、渲染氛围、升华主题等方面占领着重要的位置。
在赏析小说时,也要注重经过剖析次要人物来了解文章,下面就记叙文中次要人物的作用,浅析如下:
1、交待社会背景或环境。
2、 写次要人物,侧面烘托(正面衬托或对比反衬)出主要人物的性格(形象)。
在一部小说中或是一部戏剧中主人公或主角就是红花,次要人物和配角就是绿叶,这是一种烘托的手法。经过次要人物的活动来烘托主人公的活动和形象,从而到达塑造人物形象的效果。
也就是说,次要人物能够将本来单调的故事情节烘托得活灵敏现,凸现人物质量,表达思想感情,使主要人物愈加鲜明明晰。
《三国演义》它着重刻画了刘备和诸葛亮的明君和贤相的形象。在赤壁之战前后,为了突出诸葛亮的神机妙算,就通过次要人周瑜的杰出的军事才能来正面衬托他,周瑜在赤壁之战中运用了苦肉计、反问计等,这些早已被诸葛亮看透。而小说在突出周瑜的聪明才干时,又运用了次要人物蒋干的自作聪明,实则愚蠢的行为来反衬周瑜的聪明,这也间接地衬托了诸葛亮的聪明。
3、 ① 写次要人物引出主要人物,推动了情节的发展;②围绕次要人物写了xxx、xxx推动了情节的发展。
经过次要人物的见闻,把故事相关的情节自然地交融在一同,推进情节开展。他们的呈现主要担当特定的角色,完成一定的叙事功用。
如《孔乙己》,在酒店这样一个场景里,充沛发挥小伙计“我”的作用,经过“我”的耳闻目击和感受,从几个方面来描写孔乙己的个性和凄惨遭遇。由于“我”担当的是尽管温酒这样一种清闲无聊的职务,心里很烦闷,因而就有时机察看顾客们的动静,作品经过“我”的眼睛,正面描写孔乙己在酒店里的几个生活片段,突出地塑造了他那陈腐可笑、屈辱自尊的性格。“我”的确是个关键人物,总是在关键时辰呈现,说出至关重要的话,做出重要的事,掀起轩然大波,把事情推向高潮。
4、次要人物如果是“我”能增强故事情节的真实感。
5、故事的叙事者,是叙事的线索。
6、从侧面表现中心,暗示(揭示)小说的主旨
小说中的次要人物不只和主要人物息息相关,也和作品的主题思想血肉相连。也就是说,次要人物的设置是为塑造主要人物效劳的,更是为提醒小说主题效劳的。
小说对次要人物的描写貌似平淡轻松,实则包含着厚重的力气,既添加了小说的艺术感染力,又起到深化主题、画龙点睛的作用。
知道上述关于次要人物作用的理论还不足够,我们来看几个例题吧。
例:
逍遥游
聂鑫森
①上个世纪六十年代初,中文系的办公楼,立在校园东南角的一个小庭院里,是彼此相连的双层木结构小楼,飞檐翘角,古色古香。有一天黄昏,不知何故,起火了,电铃骤响,让所有的教职员迅速撤离。贺先生当时正在办公室撰写讲义,同室的年轻教师陶淘慌忙丢下手中的书,往门外奔去。贺先生一声大喝:“你跑什么?如果我跑,是因为我死了,就不再有人能这么好地讲《庄子》了。”陶淘连忙恭敬地侧立门边,说:“贺先生,您请!”事后,贺先生对陶淘说:“我让你等一下,是想提醒你,什么事都不必慌乱,泰山崩于前而色不变。”陶淘说:“是,是。”
②贺先生是中文系一位久负盛名的老教授,陶陶是教现代文学的,已有相当的知名度。
③贺先生背有些弯,平头,脸色蜡黄,喜欢着青色的衣裤,加上布鞋布袜,乍二看,俨然一乡下农民。他喜欢独来独往、以书为伴。上课之外,不平门,不交际,不嗜烟酒。唯一的爱好是在休息日,带一两本古书和一些干粮到郊外的僻静处,赏玩山水后,坐在树下读书。
④“文化大革命”来了。贺先生被打成“反动学术权威”,红卫兵小将隔三差五拉着他去游街批斗。他被戴上一顶很高很尖的纸做的帽子,胸前桂着一块黑牌,上写“打倒反动学术权威贺圣正”,手里提着一面铜锣。他没有一点沮丧之色、从容地走着,锣声响得有板有眼。
⑤他的几个同辈人,有的受不了这种侮辱,自杀了;有的吓得旧病复发,住了院。他对他的老伴儿和儿女说:“我不会自杀,也不会因病而逝,我还有几本书要写,我不能让天下人有憾事。”
⑥后来,贺先生又被遣送去了“五七干校”,以体力劳动来改造他的思想。和他同居一室的是陶淘。他们两个人共一口锅吃饭,俨然父子。贺先生说:“我已至花甲,我的《庄子》研究,想收个关门弟子,你愿不愿意?”
⑦陶淘说:“我愿受教于先生。”
⑧此后,贺先生开始系统地向陶陶讲述《庄子》。没有书,没有讲义,那书和讲义全装在贺先生的肚子里。贺先生先背出原文,再逐字逐句细细讲评,滔滔不绝,神气十足。《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》……伴随着日历,一篇一篇讲过去。
⑨贺先生讲课时,喜欢闭着眼睛,讲到他自认为得意的地方,便睁开眼问:“陶淘兄,你认为如何?” 陶淘慌忙站起来,毕恭毕敬地说:“学生心悦诚服,确为高见!” 陶淘眼前常出现幻觉:贺先生就像那自由自在的鲲鹏,扶摇直上,“其翼若垂天之云”,自由自在,不以环境险恶为念,堪为自己人生的楷模。
⑩世道终于清明了。陶淘一边工作,一边当了贺先生的研究生和助手。在他的协助下,贺先生完成了几部关于《庄子》研究的重要著作。
11贺先生说:“陶淘,我也该走了,我的肝癌居然拖过了这么多年,实为奇迹。庄子说,生为附赘悬疣,死为决疣溃痈。我现在把该做的事做完了,写完了书,还有了你这个传人,此生无憾。
12几天后,贺先生安详地去了,享年七十有二。
(有删改)
陶淘这一人物在文中的作用是:
(1) ;
(2) 。
解析:淘淘在本文中属于次要人物,所以他的人物设定的主要作用就是用来突出贺先生的。
答案:(1)陶淘在生活中的表现与贺先生形成对比,突出贺先生的品质;(2)陶淘的积极变化侧面体现了贺先生的人格魅力。
礼物
某天贪睡,早上起得晚了些,恰恰又有一个重要的会,不宜缺席和迟到。匆匆出门时,正是早高峰,只好打摩的。所谓的摩的,其实就是长了个摩托样子的电动车而已。这是交通拥堵时的利器,随时拐弯随时调头,和自行车一样自由,又和汽车一样快。每个十字路口都有。
第一个十字路口,一辆红摩的师傅一边刷手机,一边机警地四处张望,精明强悍,一副招揽生意的样子。看见我走近,便上下打量着,眼睛里仿佛有杆秤。
“去哪里?”
“大河锦江。”
他迅速地报了价:“十五。”“你这可是比打车还贵呢,”我说。“可是不会堵车呀,”“要是打车,你一个小时也到不了。我保证二十分钟送到。”
“不能少?”“不能。”
我走开,他也没叫。应该是觉得我会回来吧。还觉得我不会走到下一个路口去找其他摩的。钱不是问题,可我就是不喜欢他的眼神,那眼神里有一种把我算准了的笃定。
较上了劲,我就往前走,走到下一个路口。几辆摩的泊在那里,其中一个蓝外套的师傅正在看街景,脸上微微挂着笑,吹着口哨。我和他搭话,说大河锦江,他说十块吧?商量的口气。我便上了他的车马上出发了。
身穿西装短裙,骑坐不便,我便侧坐,这又不好保持平衡,我便轻轻抱住他的腰。
“坐稳啊,姑娘!”他说。我默默笑。都四十多了还被称为姑娘,真有点儿小甜蜜呢。
坐上了他的车,我便觉得和他是一伙儿的了。后面来了公交车,便提醒他。远远地看见交警,也提醒他。他说他也看见了。我们的车速放得很慢,他观察着,cǔn度着非常小心地行驶着,趁着路况不错的时候,便加速过去。
被揪住过么?
“常在河边走,哪能不湿鞋呢。不过你们客人不要紧的,要是被揪住了,他们就会说:‘客人你先走。我是车主,有事也是我的事’。”
“哦!”我无耻地略略地放了心。“也不会有什么大麻烦吧?”“也不会有大麻烦的,就是训一顿呗。其实他们就是看见了也一般没事,你看看咱们这路上,他们要忙的事有多少?他们实在是顾不过来。不过咱也得注意,交警他们也是为了咱好。安全第一呀。”
“是啊,安全第一。”
事实上他开得很稳当,小心翼翼。他从不进快车道,见到最小的坑也会绕开,路过公交站的时候,碰到公交车靠停,他从不在上下车的人群中穿过。这是一个规矩人。
很快到了这一路上最大的十字口,人车如过江之鲫,交警和协警都忙得不亦乐乎。我们在队伍里默默地等着。
“那个70后你往后一点儿! 压线十公分没啥用。80后你也往后!60后往里! 还有这个小萝莉,小萝莉你很美丽,但是你不要往前挤!”
……
这都是什么呀,我抻着脖子往前看。一个戴着墨镜的个子高高的交警正在指挥路口等待的人。人们看着他,都笑了。他居然敢如此称呼这些路人,应该是对自己的判断力和幽默感很自信吧。
我抬头看看天。天色润蓝,风很清爽。今天的空气质量应该是良吧。这样的早晨,让我觉得生活是美好的。
到酒店门口时,离开会还有十分钟,正好。
我下车,把钱给他。‚谢谢!‛他说。
“谢谢你。你开得特别好。”我说。
是吧?反正很安全。‛他说。一点儿也不谦虚,甚至有点儿得意。
“你是我见过的开得最好的摩的师傅。”总觉得该再说点儿什么,我便又说。
他灿烂地笑起来,十分开心的样子。我也笑着点头,和他挥手告别。这最末一句话,也许是这个早晨我能给予他的最微小但是最合适的礼物。
(选自《文汇报》有删改)
请分析作品中塑造第一位摩的师傅形象的意义。
答案解析:塑造第一位摩的师傅主要是为了和第二位摩的师傅形成鲜明的对比,以他的看似精明和要价高来反衬第二位摩的师傅的热情友善,以及为别人着想,表达了人与人之间要和谐和理解的美好愿望。
我是吴宓教授
①每天早上七点半,《欧洲文学史》教授吴宓准时来到教室,开始在黑板上书写。很快,讲义写了满满一黑板,详细写着参考书、著者、出版社、出版年代等。学生上前偷看,发现他所写的,竟全凭记忆。
②课堂上的吴教授,常穿一袭灰布长袍,一手拎布包袱,一手拄手杖,戴一顶土棉纱睡帽就走上讲台。打扮虽然古板,讲的却是纯英文诗歌。而且开讲时,笔记或纸片看都不看一眼,所有内容均脱口而出,讲到得意时,还要拿起手杖,随着诗的节律,一轻一重地敲着地面。
③课堂上这番潇洒,是吴宓花了苦功夫才换来的。半夜时分,别人都睡下了,室友钱穆经常看见他埋头备课,抄写小纸条。第二天一早,别人还没醒,他已经在“室外晨曦微露中”反复诵读。
④当他任教东南大学时,清华大学四年级学生梁实秋曾旁听他的课,回校后半是羡慕mù半是嫉妒地抱怨:内容丰富,井井有条,学校未能罗致,“宁非憾事哉”。
⑤他像一座钟。他给学生批改作业,字迹工整,写下的外文字母及数字,笔画粗细,好像印刷的一样整齐。一次,有个青年教师不小心把上课用的教科书丢了,吴宓要求他上课前必须找到。当晚,宿舍熄灯睡觉,吴先生前来敲门,高声问:“教科书找到没有?”这名不耐烦的教师只好骗他:“找到了,吴先生,请放心吧。”这才过关。
⑥这位老师,给学生们留下的印象是“认真、负责、一丝不苟”,“上课像划船的奴隶那样卖劲”。这些学生中,许多人后来大名鼎鼎:钱钟书、曹禺、吕叔湘、李赋宁……与他们相比,老师吴宓一度不那么出名。
⑦比起课堂上的严谨,学生们更爱回忆吴宓课下的关爱。一次,他和学生们一起走在街上,对面开来一辆汽车,他连忙举起手杖,一面挡住车,一面催着女学生们一字排站在人行道上,这才让开道路。
⑧类似的故事口耳相传,让古板的吴教授在后人记忆里鲜活起来。在他曾任教的清华大学学生BBS上,不久前一个女学生略带羡慕地提到,当年在清华课堂上,看见有女生站着听课,吴先生总是会跑出去替她们找来凳子坐。又有人追忆起吴先生点名,点到“金丽珠”这个名字,情不自禁地说:“这个名字多美。”全班大笑。
⑨这位教授经济并不宽裕,他身上的长衫年岁太久,磨损得布纽扣都要掉了,也舍不得换。但他却很舍得请学生吃饭。每次在小馆子里坐下,他都神情严肃地拿过菜单,用正楷在小纸片上写下要点的菜及价格,一笔一笔算清楚,估量口袋里的钱够用,这才交给跑堂的。
⑩学生李廷先最难以忘怀的,是与老师“月下湖畔、吟咏啸傲”的往事。而钱钟书也把老师课堂上的风采学了几分。正如学者江弱水所言,除了老师这个身份,怎么来描画吴宓其实都不到位。从东南大学,到西南师院,数也数不清的讲堂上,作为“老师”的吴宓“划过了动荡不已的时代,也划过了他的一生”。
11可惜,到这一生要结束的时候,他已经不能当老师了。1976年,因饱受折磨而身体虚弱的吴宓回到陕西老家①,听说一些中学因为没有外语老师而不开英语课,便急切地问:“他们为什么不请我啊?我还可以讲课。”
12没有人记得他的教授身份,除了他自己。据说,弥留之际,他不停地喊着:“我是吴宓教授。”
注释:①彼时正值文革期间,吴宓成为了大罪人,受尽苦难。病重有残疾,只得回家养病。
文章第④⑥⑩段都整段写到学生对吴宓的回忆或评价,是否是多余?请说明理由。
答案解析:用这些后来成为知名学者的学生的回忆或评价,从侧面衬托出吴宓先生治学严谨、学识渊博等特点。也写出老师对学生的影响(给学生的印象)之深。